5）从大自然获取信息。

大自然是人类之师。师法自然是人类进步必然选择。“物竞天择，适者生存”是大自然也是人类社会的发展规律。教育者应引导学生尊重自然规律，认识和掌握自然规律，乐观生活，自由创造，为人类社会多做贡献。

首先要引导学生学会观察。风雾雨雪、山川草木、地质结构、飞禽走兽、花鸟虫鱼、气温变化等，都有一定的表现形态和发展规律，认识其特征，把握其规律，有利于我们的生活和学习。观察贵在用心。用心体会，用心感悟，日积月累，是一笔取之不尽用之不竭的财富宝库。古今中外成大业者都是敏锐的观察家和思想者。是生活和自然的有心人。

其次要引导学生学会记录、计算和实践。记录观察所得，论证观察所思，实践观察所想，这是创造发展的必由之路。鲁班发明锯子，牛顿发明万有引力、瓦特发明蒸气机，建筑师发明起房造屋，都是观察所得，实践之功。天体运行规律，星座的发现和命名，都是天象学家观察记录、反复探索实践后的成果。人类的文明，吃穿用住有哪一样不是人类观察自然、师法自然的伟大结晶呢？让学生学会观察、学会实践，开发无穷的创造力，其作用是不可低估的，甚至是无法想象的。

以上认识可图示如下：

图中：自然、社会、学校、家庭、网络是信息来源的宽广领域；信息资源网是所有信息资源的集散地；信息资源库是分门别类的信息资源陈列馆；学生则是所有资源信息的搜集者和使用者。一切信息资源为学生的全面发展服务。如图，“五途径”又称为“金字塔”信息获取模式或称“五渠道”信息获取模式。（详见谭学源《信息资源环境下学生自主学习感悟的基本模式》）

中学语文自主学习课堂教学信息资源获取的五种途径，也适合各学科教学。无论何种资源信息，都可以从这五种途径获取，语文、政治、历史如此，数学物理化学也不例外；文本信息如此，声像信息亦然。

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2、中学语文自主学习课堂教学信息资源处理的方法

教学中，我们指导学生按“分类——存储——评价——使用”四个步骤和“理解——筛选——鉴赏——突破——整合——创造”六个环节对获取的信息资源进行有序处理。我们称之为信息资源“四步六环节”信息处理方法。（详见谭学源《信息资源环境下学生自主学习感悟的基本模式》）

理解即理解信息。经过对所获取信息的分门别类，理解所获信息的主要内容。

筛选即筛选信息。在把握所获信息主要内容的基础上，根据实际需要进行选择、淘汰，并将筛选出的有用信息存储起来。

鉴赏即鉴赏信息。在存储的信息中选择重点信息或特别感兴趣的信息进行分析评价。从而分清信息的精华和糟粕、优势与不足，从而借鉴、吸收或得到启示。

突破即突破信息。在分析鉴赏的基础上，多方联想和想象，达成知识重组，取得对这一信息的全面而深入的认识，并有所超越。

整合即整合信息。对所获信息进行整体思考，将单个信息或学科信息按一定规律联结起来，形成综合的相互联系和渗透的整合信息，为一定研究目标或现实生活服务。达到信息的整合构建和创新。

创造是学生自主学习“四步六环节”的高峰和高境界。经过信息的突破与整合，学生进入自主学习感悟的自由境界即进入创造性学习活动。这是获取信息、整合信息、使用信息的目的和极致。是处理信息过程的超越。也是学生自主学习感悟的最终目标。任何优秀的教师和优秀的学生都追求这种境界，致力于这个目标，并为进入自由创造之境界而不息奋斗。

学生自主学习“四步六环节”信息处理方法可图示如下：

图示说明、处理信息是在获取信息之后进行的学习活动。学习的过程是一种理解、筛选、鉴赏、突破、整合信息的过程。学习的最终目的是创造。教师引导学生自主学习感悟的最高目标是导引学生进入自由创造之境。

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“四步六环节”的密切联系。指导学生自主学习的“四步六环节”信息处理方法不是分离的，而是密切联系，甚至交融渗透的。分开说明只是便于理论阐述和实践操作。其联系前面图示说明已很清晰。

“四步六环节”信息处理方法适合适合各科教学，包括政语数外理化生史地音乐等基础学科教学，而以语文、英语、历史、音乐等学科最佳。

如教学姚鼐《登泰山记》，引导学生分别搜集有关泰山的信息，包括文字材料（古代帝王封禅记载，中外古今诗人墨客的登临文献及其诗篇）图画资料（自然风光和人文景观照片、美术作品、导游图等）、书法作品、音像资料（歌碟、影碟）等，指导学生分别输入计算机，形成信息交互、资源共享；并分类组合；按个性意愿筛选存储，简要评析；然后提出质疑创造，以“人文泰山”为文件夹名，整合泰山信息，形成一个个创造性结晶，不少学生用自己的天赋才智，电脑配乐绘画，即兴赋诗作文、剪辑音像资料，进入自主学习创造的自由之境。一位学生说，泰山文化博大精深，中华民族的精髓处处体现，“造化钟神秀，养我中华人”。学生以泰山为骄傲，心神向往。有的甚至想一辈子住在泰山，研究泰山，研究祖国文化。“修养身心于泰山，此生足矣！” 

课题组教师根据学生自主学习课堂教学的特殊性，设计了一些课件资源进行引导。如谭学源设计的《维纳斯》《人文泰山》《赤壁怀古》专题学习网站、吕艺设计的《生于忧患死于安乐》《花的话》、邓锋邓敏《AUTURM》《金色花》《济南的冬天》、陈勇志《三角函数》《直角坐标系》、苏静静《RedSON》、杨丽琼《SOME NOODLES》等网页，通过专题教学，整合了有关数学、英语、历史、地理、自然、文学、统计、绘画、雕塑、文字、音乐、美学、新闻等自然科学和社会科学方面的知识和现实生活内容，融贯了中外教育学、心理学、影视艺术等审美内涵。学生学习的内容远远超出现有初高中课程，获得了更加广阔的知识，大大拓展了学生的思维视野。这是常规教学所无法比拟的。课件、网页等专题教学为学生自主学习的创造性思维发展充当着助推器的角色。从思维的广度、深度和呈现方式克服了传统思维的不足，开拓了学生自主学习的宽广领域。

（二）课题研究的技术性成果（网络课件、教学流程的设计模式）

1、中学语文专题学习网站的设计模式

模式名称：七巧板网页设计模式

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