语文课堂教学设计与评价。“语文”是学科教学内容。“课堂”是学科教学的阵地。

“教学设计”是教学理论和教学实践的中介，是在一定教学思想和理论的指导下，围绕学科教学活动的某一主题而形成的教学思路、方法、计划和预期目标。教学设计可划分为不同的阶段，有即时的，也有长期的，但总体来讲是基于学生如何学习的。美国当代著名教育心理学家R.M加涅为代表的学者认为：系统的教学设计包括8个阶段，即定义教学目标、进行教学分析、分析学生特征并确定教学的起点及作业目标，选择教学材料和确定教学策略，进行形成性测验与总结性评价。教学设计的目的在于帮助学生个体的学习。

“教学评价”是依据国家确立的教育目标，运用可行而科学的手段，通过一定程序收集信息资料，进行分析整理，对教学活动、教学过程、教学结果进行价值判断，促进教学工作不断完善和为教育教学决策提供依据的过程。教学评价的特点是：1、要依据一定的标准；2、要坚持一定程序；3、要注重抓住核心；4、要采用科学方法；5、要明确评价目的。因此，教学评价应有五个步骤：一是确立评价目的；二是研究相关文件；三是拟定评价计划，包括评价的指导思想、目的任务、内容、标准要求、权重指标、方法步骤、组织管理、结果预测；四是实施评价工作；五是完成评价报告。

（三）选题意义和目的

《基于网络环境下中学语文自主学习课堂教学设计与评价研究》对于改变传统教育模式，深化教育教学改革，大力推进信息技术与学科课程整合，充分发挥网络优势，探索并构建基于网络环境下中学生自主学习语文的课堂教学设计与评价体系，为学生的自主学习和发展提供丰富多彩的教育资源环境和有力的学习工具，是我校的当务之急。课题研究具有教育改革的普遍性意义：既有明确的现实意义，又有深远的历史意义。

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现实意义在于：彻底更新教师和学生的思想观念，改变目前学校教育教学的低效性和学生的厌学现状，深化教育改革，提高教学效益和办学效益。

课题的历史意义在于：传承文化、发展生命、推进教育进程，与世界接轨，走文明发展之路。

研究目的：以网络教学为突破点，促进学生自主学习，通过语文学科运用网络教学的实践与研究成果，为其它学科教学提供借鉴。

二、研究过程与方法

（一）研究目标

1、逐步构建、完善信息化学习环境和资源环境，开发编制语文学科的一些典型课件、网站，并设立软件库。

2、培养学生的信息素养，使之掌握信息化的学习方式，拓宽视野，达到更好的教学效果。

3、促进教师教学观念的转变及技能的提高。

（二）研究方法：

以行动研究法、经验总结法为主、辅之以观察法、调查法等研究方法。以行为研究法为例，其研究流程如图所示（附图：研究流程图）：

相关理论

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有关知识信息和经验

确定假设      实施方案        考察方案实施     进行分析批

形成方案       收集资料       的过程和结果     判性思考

拓展、修正方案和假设    实施修正的方案   核实资料     概括结论

研究内容适度综合       收集事实        　比较评价     分析思考

再建构       再实施        再评价      再反思

（三）研究对象：

1、初2004级1—5班、初2005级3—7班、初2006级3—7班、高2006级3—8班学生为主要研究对象。

（四）研究过程

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本课题实验研究的周期为三年（2002年12月至2005年12月），分为三个阶段：

1、 准备阶段（2002年12月—2003年4月）

1、成立科研实验管理机构，包括课题领导小组、课题研究小组。

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