江泽民主席说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……”创新成为我们这个时代的标志和潮流。教育要创新，我们的小学语文教学需要创新。惟有创新，小学语文教学才能显示她的勃勃生机。

    我市教育局副局长杨书名在《转变观念  改革创新  锻造我市的小学品牌——在小学教育创新现场会上的讲话》中说：建立平等的师生关系，教师不在是高高在上的知识传播者……教师蹲下身来与学生交流，成为学习活动的参与者。是的，从教近二十年来我在这方面是深有体会的。一个受家长信赖，学生喜欢的教师不是看起来多么严厉的教师，而是能微笑着与学生一起耕耘，体会耕耘的艰辛，能真诚的与孩子们一起分享耕耘后的收获的教师。我和孩子们一起享受着语文课堂，每和孩子们一起学习一篇新的文章，我都觉着是一种不尽的享受。我为课堂上孩子们见解日趋独特，思维日趋开阔，联想日趋丰富而激动不已。

    我们学校是省重点学校，有很多慕名而来的学生，但是我们的教室不够，班容量达八十多个学生。这无疑给我们的孩子在学习中造成很多不利因素。比如一堂课不可能每一个学生都能展示自己，发表自己的见解，老师也不可能知道每个孩子对同样一个问题的不同感受和理解。这样时间长了，教师就会忽视一部分学生，使这部分学生从心理上产生一种定势，认为反正课堂回答问题没有他的事，因此在课堂上也就不再动脑思考，甚至“人在曹营心在汉”上课走神溜号。在小学，尤其是在低年级我们呼唤小班制，但在现状还无力改变的情况下，我们的教师就要改变教学思路，转变观念，在课堂形式上出新。

    在我的语文课堂上，学生想表达见解可以站起来就说，对同一个问题有不同的看法，也是站起来就可以陈述甚至反驳。我也和同学们一起参加讨论，我告诉他们不要迷信老师，在讨论的时候，我有时在学生各抒己见意见不统一时，谈我个人的看法，然后征求学生意见，“你认为老师说得对吗？”我的学生不会盲从老师“对”，因为他们知道老师不喜欢盲从别人见解的学生，如果他们认为老师说得对的话，孩子们也会摆出理由让老师相信他们不是盲从的，是动脑筋的孩子。有学生站起来回答问题时，我要求学生们必须注意力集中，保持安静，学会倾听别人的话，另外在倾听别人的观点意见的同时学会辨别，你认为别人回答好的，精彩的，自己没有想到的要会吸收为我所用：别人回答不好的，和自己有分歧的地方当别人回答完毕后要诚恳的给以指出来。为了给学生尽可能展示自己的机会，我把我们班八十二个人就近分成了二十个小组，在语文学习过程中，先让学生自己学习，然后在小组中由小组长主持大家交流体会和对文章的感悟。在这个过程中我也成了孩子们中的一员，我会深入到各组中去，特意留意那些平时不善表达的孩子，倾听这些孩子的感悟，给这些孩子一个特别的眼神，一个微笑，一个抚摸，一句温馨鼓励的话语，让这些孩子真真切切地体会到老师时刻在关注着他，因为我深知这些孩子内心是多么渴望进步，渴望成功。我曾经用课余时间义务辅导着一个二年级的小男孩，一次小男孩考试了，语文只考了六十九分。我一看男孩的试卷，大多是马虎不认真做错的，我对男孩说，你看这道题细心些就全对了，那道题不马虎就做对了，这道题认真想想也能做对，把这些马虎不认真丢的分拣回来都快考一百分了。小男孩注意地听着，认真的改着，我又仿照着试卷给他出了一张卷子，很快做完了。我发现个别地方还是有错的，我对他说，这道题里有因马虎出的错，你自己检查出来改正，他很快查出错并做了改正。我又说，其他的题里还有不细心出的错，能不能找出来改正，男孩认认真真的找着，并很快全都改正了。我又说你今天表现真棒，自己能找出错并改正，真是很了不起。于是我工工整整地给小男孩写了个一百分，让我出乎意料的是小男孩对我说：“老师，我想看看连笔的一百分。”我被男孩的话震撼了，连忙给他写了个连笔的一百分，男孩满足的神情真是难以用语言形容。直到此时我才真正知道了学习中下等孩子是多么企盼老师给的一百分呀！因此我在对待我的学生上，我尽我所能找到孩子们能够得一百分的潜能，然后为孩子们打上老师“ 连笔的一百分”给孩子们学习的动力和勇气。
    “语文学习的外延与生活的外延相等”生活多么广阔，语文学习的天地就有多么宽广。作为小学语文教师应该充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文的学习成果运用于生活实践，树立大语文学习观，帮助学生沟通语文和生活的联系。 
　　兴趣是学生学习的最好老师，由于学生对我留的作业有兴趣，我这语文老师跟着沾了不少光--学生喜欢上语文课，说语文老师课讲得棒，语文老师的威信很高。实际上我只不过是善于抓住学生的兴趣点让学生学语文罢了。一成不变的事物人们容易产生厌倦感，小孩子更喜欢新鲜感。我留语文作业很注意优化多样，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。在小学语文教学实践中，我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。〔1〕续写。在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。如学完《桃花心木》一文后，我让学生续写桃花心木的未来，通过续写，学生进一步体会到了"不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心"的深刻内涵。〔2〕做资料卡   在学一篇课文之前，我留预习作业搜集课文相关资料做成资料卡，卡的大小要求是一样的，卡须有一定厚度，以便学生整理保存，我告诉学生这就是你的财富 。不要小看学生做成的这张小小资料卡，它里边可渗透着孩子们不少的汗水。如在搜集之前，学生得先会质疑，我要搜集什么？搜集什么的问题解决后，第二个问题马上来了，到哪里去搜集？这时学生就是八仙过海各显神通了。搜集相关资料的渠道是很多的，如可以到图书馆、上网、问周围的人等。从中学生可以获得多方面的锻炼。〔3〕观察体验。学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。如 学完《海上日出》一课后，为了感受日出这一壮丽景象，我给学生布置观察我们平原的日出，通过观察学生不仅享受到了大自然的美，还通过观察比较平原日出与海上日出的美的不同点。学完《夕照》一课，我布置作业让学生观察校园夕照，学生兴趣特别浓，在观察日记中有些同学对校园夕照景色描写特别美，从中抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情。〔4〕画图想象。为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。如学习古诗《晓出净慈寺送林子方》学生通过创作图画，切实感受到了"接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"的美好深远的意境。〔5〕排演课本剧。一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。如在这个过程中需要自制一些简单道具，为了表现人物品质学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态  等，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，而且学生在完成这项作业的同时就很好的完成了我们的教学认务。〔6〕办手抄报。手抄报是考查学生综合 能力很好的办法，也是学生才艺大展示的一个舞台。内容的丰富多彩，形式的灵活多样，版面的稚嫩清新，视野的开阔辽远，虽然它们还显得那样的不完美，但没有一份手抄报不透视着小荷才露的尖尖角。〔7〕进行社会调查活动。通过走访、查阅有关资料，对学生所熟悉的周围环境，人物等进行调查活动，了解生活的变迁，环境的变化，时代前进的步伐，社会的进步，学习身边的榜样。这对丰富学生的阅历，学会与人相处很有帮助。这一实践活动学生也是兴趣很浓的。 （8）各学习小组自主作业。学生在完成老师作业的同时，有各小组的特色作业，特色作业一般由各小组自己定内容。如学完古诗后有的小组就搜集古代诗人的其他诗，有的小组查找有关诗人的一些资料，有的小组给古诗配画，定期在各小组中欣赏各组特色作业，大家取长不短，同学们热情非常高。（9）让学生在各小组学习中学会合作。我经常在班中举行活动，如讲故事比赛，古诗诵读，演讲比赛等等。虽然我们班学生多，有一定困难，但我和孩子们还是把这项活动开展的有声有色的。每举行一次这样的活动，我都会给学生充分的准备时间。比如演讲活动，演讲活动的评委是我的二十个组长，但组长不参加本组成员的打分。参加演讲的人员就是我们班中的八十二个学生，人人都有可能参加比赛，人人机会均等。为什么这么说呢，因为每次参加演讲活动都有各组自己指定一名成员，然后由其他组再从竞争组中任意选定一名，这两名同学在比赛中就代表自己的学习小组参加比赛。当然各组自己指定的是比较优秀的，而其他组选定的就不一定是优秀的，获胜小组的奖励对学生来说是相当丰厚的，这就是获胜组可以有一周的时间自由选做老师留的语文作业，各小组可以有更充分的自主作业空间。所以各小组为了这份丰厚的奖赏大家真是通力合作的，实际看到同学们为此精心准备，我知道这本身就是一个成功，我被同学们的这股热情而感染着，激动着。每每举行一次活动我都感到我的孩子们一天天在长大。
    “教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。还有什么比学生有求知的欲望更可宝贵的吗？没有，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！在小学语文的园地里我将和我的孩子们一起耕耘，享受劳动的快乐，和我的孩子们一起收获，享受成功的快乐。静静地在这块园地倾听花开的声音，欣赏花的美丽，品味花的芳香。我想这将是一种多么美妙的境界呀！

[1]