<<胖乎乎的小手>>
                          (第一课时)教学设计
                       连山区杨郊乡中心小学 何丽

教学过程及设计意图:
一, 看图激趣,书题学字                      
   1.看图说话.师问:同学们,看,这是一双什么样的小手?(挂图出示文中"兰兰的画".学生根据自己的观察和
理解表述.)
   2.师生工工整整的写课题,注意把"胖"字写正确漂亮.
   3.齐读课题.采用引读的方式,引导学生把"胖乎乎"读出语感来'
设计意图:以画引入,直观形象;扩展思路,训练语言;板书课题,指点写字要领,学生跟着写,使写字训练落到
实处;引读;齐读,使音训练扎实深入.
二.学生自读课文.
   1.师说:请同学们自读课文,注意把生字的音读准,把课文读通顺.(学生读,老师巡查)
   2.同桌互相检查读.
   师说:同桌互相当小老师,想认真的听对方读生字和生词,再认真的听对方读课文.如果对方全对又通顺,
就打"100"分;如果对方有不对的地方或不通顺的地方,就帮助他(她)改正.
   3.教师检查.
   师说:你的同桌可以得"100"分的,请举手.
设计意图:读的准确是朗读的基本要求.放手让学生自己解决字音问题,读中学,听中学,互帮互助中学,学习
, 变的主动积极,达到初读的要求,学习起来有滋有味.
三.质疑解疑.读悟道理
   1,教师范读二段、学生质疑.
   (1)师说:听你们读的那么认真,老师也想读一读,我为大家读二段八!认真听,想一想:你最想研究怎么问
题?
   (2)指名说"最想研究的问题,教师进行梳理,主要集中在"我有那么多的画,您为什只贴这一张呢?"
   (3)师说:同学们都会动脑筋.现在,我们着重研究一个问题,好吗?(挂图出示问题)
   2.自读自悟"我有那么多的画,您为什么只贴这一张呢?"
   (1)师说:同学们先自己认真读3,4,5段,想一想;而后和小伙伴讨论讨论
   (2)学生交流讨论的结果.(指导学生用"因为......所以"表达清楚;指导学生说出爸爸,妈妈,姥姥的感受
 .)
   (3)教师指导读好感叹句.
   A.学生合作朗读.
   师:瞧,爸爸,妈妈姥姥都在夸兰兰呢!他们说的话都用了-----(生齐声;惊叹号.)刚怎么读呢?先想一想,
在和小伙伴研究研究,练习练习.呆会儿,咱们来当"爸爸","妈妈","姥姥"夸夸兰兰!比赛看谁读的好!
   B.分角色读一读.(挂图出示课文中的画)
   (1)逐个角色赛读.(指名:教师相机点拨语气,表情)
   师:同学们,现在,我们来夸夸兰兰,看谁夸的好?爸爸先夸.
   (2)三个角色赛读(指名).
   (3)师生赛读(如:男生读爸爸的话,女生读妈妈的话,教师读姥姥的话)
   3.四人小组分角色练读.(一人一角色)
   师:同学们明白了爸爸贴这张图的原因,兰兰也明白了.听,她高兴地说(播放课文中兰兰的话)谁愿意扮演
兰兰?
   (1)四人小组练读.
   (2)请四人上台来表演读.
设计意图:自己的问题自己解决,学习颇有兴趣与动力;自主学习与合作学习结合,即有利于独立小能力的培
养,又有利于思维的互相碰撞,绽放出智慧的火花.
   四.画画说说,深化道理
   师:你喜欢兰兰的小手吗?(生说:喜欢)你有这样的小手吗?有, 就举手起来吧!(生说:有,并兴奋地举起一
双双小手)
   1.孩子把手压在事先准备好的图纸上画出自己手的轮廓.
   2.说说自己的小手做了什么?(挂图出示)
   (1)我帮爸爸__________ (2)我帮妈妈__________
   (3)我帮老师__________ (4)我帮大家__________
   3.想一想,说一说:(10兰兰长大后,会帮家里做那些事情呢?(2)你的小手长大后会帮家里做那些事情呢?
(挂图出示提示)
   (1)学习伙伴讨论说 (2)集体讨论
设计意图从课文中走出来,调动生活的积累,在诉说于比较中感悟文中的道理,从而在情感上真正接纳这份 
人文精神的熏陶.
   五.延伸课外,引导实践,习得语言
   师:孩子闷都说的很好!我们我也学着兰兰的样,回家画一双自己的小手,为家里人做一件特别好的事,听
听他们说什么,看看 他们怎么做,最后写下来.
设计意图:做中学道理,积累生活,运用语言.