一

我们平常所说的作文指的是学生作为练习和考试所写的文章。

理论上讲，作文是写作的一个小类，是写作的一个属，是达到通常意义上的写作的一种手段，也是学生锤炼语言、提高语言表达能力的途径。然而，实际情况是怎样的呢？

通常的情况是，学生按规定的要求、规定的题目，在规定的时间、规定的场合写出有规定数字的文章。有没有写作欲望，不重要；有没有自己的独立思考，也没关系；有没有真情实感，似乎也可以忽略不计。关键是你的文章要符合教师的口味，要遵循高考作文既定的套路。

这样，作文的动力就不是来自学生本身，而是教师和卷面；作文不是“我要写”，而是“要我写”。其目的主要是完成老师交给的任务，得到一个理想的分数，某种意义上，作文充当的其实是敲门砖的角色。换言之，许多时候，作文是老师的事，似乎与学生无关。语文教师的任务是繁重的：既要教学生审题、领会写作要求，又要引导学生把握写作意图、确定性写作范围，还得指导他们选择组织材料、熟悉写作技巧，一句话，要为学生编好程序，交给他们不“犯规”、不踩“地雷”的要诀。学生们要做的只是按规定的程序操作。

                                                            二

写作自然也是写文章，只不过，它是作者为传达内心情感、表达对生活的思考和感悟而写的文章，多数情况下属于文学创作的范畴。

相对于作文，写作的原动力是对生活的感受积淀到了不得不发的程度时所萌发的冲动，是作者自我表达的需求，是自发的行为，是我写我心。目的是自我的抒发和对他人的感染，写作时可以不计时间、地点，不计题材、篇幅。写作的过程和写作者的思想情感、实际生活始终是紧密地联系在一起的。

“我一生之至乐在执笔为文之时，心中错杂之情思，我笔皆可畅达之，我自谓人生之乐，未有过与此者也。”这是苏轼写给朋友的信中说的话。

“我是一个不善于讲话的人，惟其不善于讲话，有思想表达不出，有感情无法倾吐，我才不得不求助于纸笔，让我心上燃烧的火喷出来，于是，我写了小说。”这时巴金对自己写作缘由的表述。

作家方方在《关于乌泥湖及问答》中写道：“我就是想把这本书写出来。我觉得我不写出来，内心很受折磨，仿佛是有一点又不得我自己的感觉了。”“写小说就是我喜欢的事。在这个过程中，我深感快乐，这时一种创作的快乐和一种表达的快乐。我只按自己所想来写。”

由此看来，对于写作者来说，写作本身就是生活的重要组成部分，和写作者的心灵息息相关，写作的整个过程中，充满了激情，充满了情趣，充满了创作的快感。

                                                               三

应当说，作文时学生练习和考试中的一种特殊写作，是为了达到通常意义的写作的一种手段。写作是作文的最终目的，作文只是通往目的地的桥梁。

问题是，目前的作文教学，指导讲评太多了，方法技巧太多了，条条框框太多了，学生知识被动的应付，只是皱着眉头“编”文章。在他们，缺少写作激情，没有写作兴趣，写作成了一种负担乃至折磨。这样的作文离真实的写作只能越来越远，最终的结局：与写作无缘。

所以，作文教学的关键，不在于创建什么模式，也不在于方法思路的指导，而是通过各种途径、尽最大努力使学生的作文回归现实生活，贴近心灵世界，真正修筑起通向写作的坚实的桥梁。