高考作文深刻性的体现　　

    “深刻”是高考作文发展等级“深刻、丰富、有文采、有创新”四个要求之一，也是作文立意的较高要求之一。

    在高考《考试说明》中，对“深刻”是这样表述的：a.透过现象深入本质b.提示问题产生的原因c.观点具有启发作用。

高考作文要求“深刻”，旨在强调“四性”：哲理性、独创性、逻辑性、启发性。它要求文章富于哲理性，观点有独创性、思维有严密的逻辑性，作品给人极强的启发性。“言有尽而意无穷”，读后让人深思，给人启迪，产生共鸣，回味无穷。

如鲁迅将中国过去的历史分为两个时期：想做奴隶而不得的时期和暂时做稳了奴隶的时期。鲁迅高屋建瓴，对中国历史见解独特，语言精辟，一针见血，剖析深刻，深入挖掘了国民愚昧、麻木的劣根性。读后让人陷入深思、余味无穷，这种通过现象提示本质的文章当然极具启发性了。王安石在《游褒禅山记》后文说道：古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。作者总结性地概括了次此游览的感受，具有很强的哲理性。

 如何让我们的文章也写得深刻一些呢？下面我就根据自己在教学过程中的一些做法和想法谈几点认识。

一、 学会运用辩证的观点来看问题。

辩证的观点包括一分为二的观点、发展的观点、联系的观点等。对于同一个问题，常常是可以正面立意，也可以反面立意。既要看到正面，又要看到反面，既要看到问题的这一方面，也要看到问题的另一方面，要把二者综合起来谈，如“结网与借网”，对“结”和“借”本身是互为关系，都有利与弊，所以我们要根据不同情况辨证地对待。2005年全国高考卷三“忘记与铭记”这个话题作文是一道好题，

    “忘记与铭记”之间有互补关系（有的该忘，有的该记），还构成矛盾关系（该忘的忘不了，该记的却没记住），另外还有交叉关系（忘记与铭记相互渗透），这些关系其实都是辨证关系。什么该“忘”“？什么不该“忘”？在“忘”与“记”之间我们如何看待他人和历史，把握自己的人生和命运，勇于承担起自己的责任，本题立意空间开阔且蕴涵强烈的辨证思维。

事物是相对的，不是绝对的；事物是发展变化的，不是静止不变的，不要孤立地看问题，要注意把一个问题同其它有关的问题联系起来分析。

二、 在记叙、描写中巧妙地加上一点议论抒情语句。

“深刻透彻”是对议论的要求，而记叙文以记叙描写为主，这是不是就说记叙文就不强调这一点了呢？实际上，在叙事的基础之上，我们也应适时地、适当地加上一些议论之辞，常常能收到一种神奇的功效。记叙文中的议论是画龙点睛之笔，虽然篇幅较短，但功用却很独特。记叙是“画龙”，议论是“点睛”，精妙的议论常可使文章主题鲜明，寓意深刻，使文章增色不少。如2005年湖北优秀作文《出乎其外  ，入乎其内》最后“浏览几位“精彩”的人生，不觉顿悟：做事、做人、处世都要‘出乎其外，入乎其内’。只有知出知入，才能既从宏观上把握事物，分析全局，又能从微观上剖析本质，融精神、情感、思想、品质为—体。这样才会使你的人生更加完美，更加精彩。”

    这样的结尾通过议论和抒情点题，从而加强了文章的深刻性。

三、 学会一些逻辑知识和方法。

     常见逻辑方法有归纳推理、演绎推理、类比推理等。归纳推理即由个别到一般的方法，这是一个从感性到理性，从具体到抽象的过程；演绎推理则刚好相反，这是一种由普遍规律推出一般规律的过程，类比推理则是由一个已知的结论推知另一个或另几个相似、相关的结论的过程，象我们学过的《邹忌讽齐王纳谏》中的类比推理，精彩而又令人信服。

学会一些逻辑推理的方法，目的是要使论点与材料有密切的、科学的、合理的逻辑联系，这样的文章才有说服力，才无可辩驳。由原因推出结论，由结论推知原因，由一个已知的结论推知另一个或另几个结论，上已知条件推知未知的结果，由已知的情况预测事物发展的趋势，由特殊到一般，由一般到特殊，由现象到本质，这实际就是理论性、逻辑性、思辨性、深刻性的综合体现。

四、 养成良好的观察思考问题的习惯

我们要既有经常思考问题的习惯，又要有良好的思维习惯；既要学会透过现象，深入本质，从而提示问题产生的根源，又要善于预测事物的发展方向，探究解决问题的方法。对习惯的认识和传统的见解作深层次地思考。

    如2005年广东高考话题作文“纪念”是一个较宽泛但又有一定限制的作文，人生需要纪念的东西很多，特别是05年也是一个值得“纪念”的一年，平时同学们有没有注意观察和思考发生在这时期的一些人和事，如果我们平时多留意身边的人和事，思考生活现象，挖掘这些现象的本质，多感悟生活的真谛，就会形成自己的东西——奇特的思想和独到的见解，作文自然有了深度、广度和力度。

总之，要想让我们的高考作文“深刻”，达到高考作文发展等级的要求，我们既要注意用好以上方法，更重要的是平时要多积累，多思考、多联想，因为只有认识得“深刻”，才可能写得“深刻”。